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　　習作講評是作文教學中一個必不可缺的重要內(nèi)容，也是師生之間交流思想，及時反饋指導結果與提高評改效果的一個重要環(huán)節(jié)。新課程教學大綱中指出：“在作文教學中，一定要逐步培養(yǎng)學生習作評改能力”。因此，在習作講評中我們應注重對聾生習作評改能力的培養(yǎng)。要怎樣培養(yǎng)聾生的習作評改能力呢？我認為應從以下兩方面入手：
　
　　首先，培養(yǎng)聾生自改習作能力。聾生有了一定的自改習作能力在習作講評課中，就具備了評改其他同學習作的基本能力，可以說聾生的自改習作能力是完成同學之間習作“互評互改”的必要條件。因此，這是極其重要的。　

一、授之以理，教之以法。

1、授之以理。對于修改習作，聾生有許許多多的心理障礙，所以我們首先必須掃除聾生的心理障礙，告訴聾生修改文章的目的是使寫出來的文字更好地表達思想感情，合乎常理規(guī)范。讓聾生明白修改的重要性，以此來激發(fā)聾生的修改動機，培養(yǎng)聾生的修改意識?！?BR>2、教之以法。修改文章一是改出錯別字、病句和標點符號；二是潤飾，使文章錦上添花，更加完美。這方面的完成可以使用“增”、“刪”、“改”的方法。“增”就是根據(jù)文章的需要，增加必要的語句、段落或情節(jié)，使文章表達更具體更生動、更形象；“刪”是去掉與中心無關的情節(jié)、小節(jié)、合并意思差不多的語句，使表達更簡潔，使文章更干凈。　
3、修改步驟。①初讀改詞語，習作后要大聲朗讀，邊讀邊修改搭配不當?shù)脑~語或補上遺漏的標點或字詞；②再讀乞討結構。讀給別人聽征求別人意見，完成對習作作出結構、順序等較大的修改；③復讀再提高，征求別人意見后可以參閱相關課文或習作，從中對照，再作進一步修改。
　
二、加強訓練，養(yǎng)成習慣?！?/P>

聾生評改能力在實踐中提高，良好的評改習慣靠多次重復才得以養(yǎng)成?！?BR>1、加強片段訓練中的評改練習。片段練習的特點是目標集中，時間較短。在教學環(huán)節(jié)中安排“自改——講評”或“自改——交流”的練習，在訓練過程中，要遵循“由扶到放；扶放結合”的規(guī)律循序漸近，逐步提高自改能力?！?BR>2、圍繞一個習作要求作多次修改作文訓練。一個習作要求作多改作文訓練，讓聾生的修改能力在當次作文修改中得以實踐，同時在第二次習作中也得以體現(xiàn)?！?BR>3、做好互查習作修改的情況。聾生在互查自改習作情況中相互促進、交流修改經(jīng)驗，取長補短，共同提高?！?/P>

三、動之以情，激之以趣?！?/P>

①正面鼓勵。對于聾生對習作的修改，以正面鼓勵為主，肯定敢改比不改好，肯改比不改強；②充分發(fā)揮作文評分的積極鼓勵作用。聾生的習作不僅可以兩次打分，甚至可以多次打分，這樣就使聾生有了成就感，也就更加積極主動。從而真正達到“動之以情，激之以趣”的目的?！?BR>其次，聾生既有了自改習作的能力，講評課應從以教師為主的“講”和“評”中真正轉變成以聾生為主的“講”和“評”這個軌道上來。從此讓習作講評課的課堂以聾生為主體，讓聾生積極發(fā)言并認真聽取他人意見。盡量開拓自己的思維，打開心靈的閉塞，豐富大腦的想象，大膽發(fā)言，取長補短。真正做到“互評互改”并對聾生的作文興趣有所激發(fā)，對聾生的作文水平有所提高。

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